三、應用型人才培養課程體系建設
農學專業本科人才培養的專業課程體系由專業必修課程+專業限選課程+實驗實訓類課程模塊構成，為提高農學院農學專業本科生培養質量，加強本科生培養工作的規范化管理，立足學院實際，根據東北農業大學制訂的《關于修訂2010級本科人才培養方案的原則意見》的文件精神，同時根據“農學專業應用型人才培養模式創新實驗區”建設目標，對原有本科生培養課程體系進行了修訂。鑒
于限選課數量的限制，刪除了14門與農學專業結合不夠緊密的課程，如園藝概論、園林概論、食品科學概論、食品科學概論實驗、農業環保概論、農業環保概論實驗、畜牧概論等。就業指導和就業指導專題講座與公選類課程中的創業、就業指導專題講座有重疊，故不重復開設。農業應用型人才的培養，重點是提高學生適應生產和實踐的能力，開設了作物科研與生產實踐等課程，有利于增加學生熟悉農作物生長發育，農業生產和科研的機會。
四、實現應用型人才培養方案措施要實現專業人才培養目標，在制定出與之相適應的教學計劃之后，重要的是要制定出具體的實施措施并予以落實。
（一）師資隊伍建設教育大計，教師為本；教師大計，提高為本。是否有一支高水平的教師隊伍是實現學校發展的人才培養目標的關鍵。努力做好青年教師的培養提高工作。由系里制定教師培養計劃，并由教師委員會成員把關。堅持新教師上課前的試講制度和聽課制度。定期開展教學觀摩活動，組織教研室老師參加；邀請國家級或省級教學名師作報告；開展教學研討會，交流精品課申請、教學立項及教學成果心得，以形成一支學術水平高，敬業精神強，優化組合的高質、高效的一流師資隊伍。
（二）規范教學管理系領導班子堅持教學檢查制度，包括開學前檢查、期中教學檢查、期末教學檢查及不定期檢查，每學期聽課不少于4門，詳細填寫聽課記錄。及時聽取校教學督導組的反饋意見，及時了解師生情況和教學質量問題。
（三）課程建設與教學本科教育階段要在重視培養學生能主動應對變化，能獨立探索未來的課題，并能立足于廣泛的視野對課題進行靈活而綜合判斷能力的同時，培養學生作為專業人才的基礎能力。實施新世紀高等教育教改計劃，組織教學骨干積極進行教學改革研究與試驗，推動教學改革向縱深發展。動員、支持、資助一批學術帶頭人、教學帶頭人及優秀骨干教師進行教學研究與改革，建設一批網絡課程課件和多媒體課件，推動教學內容、方法和手段現代化。努力改善實踐教學條件，大力推進實踐教學的改革。積極開展實踐教學的研究，深化實踐教學的改革，加大綜合性、設計性實驗在實驗課中的比例，提高學生的實踐能力、創新能力和綜合能力。加強農學系教學實驗中心的管理和改革，按照“共用、通用、實用、先進”的方針，建設教學實驗室，同時有計劃、有步驟地做好實驗室開放工作。