安徽科技學院是一所在農科專業基礎上發展起來的多科性院校。筆者所在的植物科學學院有農學、農藝教育、農業資源與環境、種子科學與工程4個農學類專業。為適應社會主義新農村建設對農業科技人才的需要，首先在農學類專業試點，轉變學術型人才培養思路，探索應用型人才培養模式。在教學管理方面，深化改革，配套采取了一系列改革措施，確保了農學類應用型人才培養模式改革的有序進行，提高了人才培養質量。
1 加強教學管理隊伍建設，建立應用型人才培養的組織保障
建立一支精干高效的教學管理隊伍是加強教學管理改革的基礎。植物科學學院十分重視建設一支素質高、服務意識強的教學管理隊伍，注重教育理論學習和教學研究，轉變教學管理理念，提高教學管理水平，保障教學管理改革和應用型人才培養模式改革工作進行。在深化教學管理改革的實踐中，植物科學學院從明確崗位職責、改善服務態度、加強業務培訓、改進工作方法、提高工作效率等方面入手，不斷加強教學管理隊伍建設。學院制定了《植物科學學院院長、副院長、系主任、教學秘書、教研室主任、實驗室主任崗位職責》，明確責任，規范管理行為。認真做好各項教學工作的計劃、實施、檢查和總結工作，注意發揮師生參與教學管理的積極性，通過各種渠道及時了解和解決師生在教學、學習中的問題和意見，不斷優化教學管理，促進教學工作正常進行。在學校緊縮行政編制的情況下，努力加強植物科學學院教學管理隊伍建設。通過在職學習和實際工作鍛煉，形成了一支素質高、管理能力強，具有服務意識，適應崗位要求和農學類應用性人才培養的教學管理隊伍。2004年以來，植物科學學院教學管理隊伍中，先后有16人次獲得“全國優秀教師”、“安徽省優秀共產黨員”、 “安徽省師德先進個人”、“安徽省高校學科拔尖人才”等國家、省、校級表彰和稱號。
2 健全教學管理制度，建立應用型人才培養制度
教學管理規章制度是各項教學活動的準則，是教學管理工作的依據。根據高等教育法、教師法、高等學校教學管理要點等教育法規和規范文件，按照應用型人才的培養要求和“以人為本”的教學管理理念，根據教學改革和學院發展的實際，學院研究制（修）定了一整套教學管理規章制度和實施細則，嚴格執行，效果顯著。在教學基本文件方面：規范教學計劃的制定、修改、變更程序，教學大綱、實驗大綱的編寫、印刷與執行，教學任務下達，課堂編排，教學日歷、教學日志、教案的填寫或編寫，各項教學工作和教學管理工作計劃、總結的要求明確。2005年開始實行課堂教學、實踐教學、考試、論文質量教師責任制，樹立“以社會需求為導向，以教學為中心，以質量為生命”的教學工作思路，規范教學活動和教學管理。教學活動的每個細節如：備課、課堂講授、作業批改、輔導答疑、實驗實習、課程考核、畢業論文以及教師的儀表、風范等。教學管理的每個環節如：編制教學計劃、學期計劃、下達教學任務書、編排課表、征訂教材、安排實習、組織教學檢查、組織考試、組織論文答辯、組織教師評教、就業指導和就業服務、畢業生跟蹤調查等，教學基本文件均進行了全面規范。在教學管理制度方面，在學校制（修）訂的教學管理制度基礎上，學院先后制（修）定了教學管理規章制度42項，通過建章立制，規范了應用型人才培養過程中教學計劃管理、教學運行管理、考試管理、實踐教學管理、課堂與課外活動管理、學生管理、就業管理等各項工作，建立了完備的應用型人才制度保障。
3 加強教學質量監控，建立應用型人才培養措施
教學質量是學校的生命線。在應用型人才培養方面，學院牢固樹立質量意識，建立完善的教學質量保障體系。第一，實行教學質量負責制，行政一把手負責全院各環節教學質量和畢業生質量，是教學質量第一責任人，系和教研室主任負責本單位教學工作質量，課程負責人負責課程教學質量，畢業論文指導教師負責學生論文。第二，完成教學__管理制度、教學大綱、實驗大綱等規范文件，為教學質量提供了制度保障。第三，落實教學工作規范，做好檢查和評教工作，在教師職稱評聘、評獎評優中實行教學質量一票否決制。第四，規范開展專業建設、課程建設、實驗室建設、基地建設、教風學風建設與評估工作。第五，各環節質量優秀者及時獎勵。第六，加強師資隊伍建設，做好教師穩定和引進工作，加強教師管理。第七，通過科研和教研提高教師教學水平，做到既出教學成果，又出優秀教師。第八，理順學院、系、教研室、實驗室之間教學管理關系，規范日常教學管理行為，加強教學信息反饋。第九，在嚴格經費管理，專款專用，保證教學經費全部用在教學上。第十，加強就業基地建設，多種形式開展校企聯合培養人才，及時了解社會對大學生質量的要求并落實到教學工作之中。同時，在日常教學管理中，開展師生全員參與、全方位管理、多層次全過程的教學質量監控。
3.1 建立和實施“雙軌制交叉法考勤” 建立教師、學生相互制約的監控機制，有效實施了對授課教師、每位學生的考勤和停調課管理。
3.2 組織和實施“全體教師參與的日常教學檢查機制” 每天安排教師輪流進行教學檢查，有利于促進每一位教師既懂教學，又熟悉教學管理。
3.3 嚴格實施新教師上課前試講制 在新教師完成教育學、教育心理學、大學教學法、教師倫理學等教育理論知識培訓的基礎上，新教師上課，必須試講合格方準予正式上課。
3.4 實行多層次聽課制 學院領導、系和教研室主任、教學督查組專家、教師同行、班主任對所有課程均進行聽課。每學期還安排獲得教學優秀獎的教師進行觀摩教學，促進教師教學和檢查學生學習。
3.5 實施教風學風督查制 學校實施全天候教學秩序巡視和督查。同時學院也組織學院領導、班主任、輔導員、學生會主要干部對課堂教學、實踐教學、早操、晚自習進行巡視，掌握教學運行和學生學習情況。
3.6 實施學生教學信息員制度 每班一二名學生教學信息員，及時反映教學工作、教室、寢室、學生食堂、學生學習等多方面信息，使得學院、學校及時掌握了教學管理日常工作信息，促進了教學過程的有效調控。
3.7 建立學院領導、教研室同行、學生三級評教制度 在聽課、教學檢查、學生反饋的基礎上，學院領導、教研室同行對本單位每一位教師進行評教打分。學生對每一位理論課教師、實踐課教師進行評教打分。按學院領導20%、教研室同行20%、學生60%進行評教得分統計，每學年評教得分前30%教師評為教學“優秀”。學院長期不間斷地堅持評教工作，教師教學水平的動態過程一目了然，促進了教師投入教學，提高教學水平。
3.8 建立實踐教學質量控制體系 學院精心制定實驗大綱、教育實習大綱、畢業實習大綱、專業技能訓練與考核規范、畢業論文指導與寫作規范等文件，明確實踐教學質量標準。制定《植物科學學院畢業實習（論文）管理暫行辦法》將《安徽省教育廳關于普通高校本專科生畢業設計（論文）管理工作的暫行規定》中的指導教師、實習生、論文撰寫等各項工作規范落到實處，做到一人一題，畢業論文質量得到保證，優秀率高。
4 總結教學管理改革的成果，建立應用型人才培養的長效機制
2004年以來，植物科學學院院確定了農學類專業應用型人才培養模式改革總體規劃，加強了教學管理改革，健全的教學質量保障體系，完善的教學質量監控，有力保障了應用型人才培養工作的順利開展。學院及時總結應用型人才培養過程中教學管理改革的經驗，取得6項教學成果獎，其中《高等農藝職教體系的創建與實踐》、《農學類應用型人才培養體系的創新與實踐》均獲省級教學成果一等獎。教學管理人員主持省級和校級教學改革研究項目9項，發表教研論文16篇。2005 ～ 2007年連續3a，學院被學校評為“大學生就業工作先進單位”，就業率均超過95%。2006年被學校評為“大學生誠信文明主題教育活動先進單位”、“思想政治工作評估先進單位”、“首次二級學院年度評估獲優秀等次”。教學管理改革產生了顯著的教學效益和豐碩的教學成果，探索出一套農學類應用型人才培養的有效機制，極大地推動了各專業應用型人才培養工作，促進了學科專業建設、課程建設、實驗室與教學基地建設、教材建設、教師隊伍建設、課堂教學方法和考試方法改革的不斷深入，進一步提高了本科教學質量。