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    美國是世界最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)國之一。美國以不到全球7%的耕地、4.53% 的人口, 生產(chǎn)出占全世界農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值12.6%的農(nóng)產(chǎn)品, 除供應(yīng)本國需要外, 每年還有三分之一的農(nóng)產(chǎn)品出口到世界各地; 全美擁有219.4 萬個規(guī)模化、現(xiàn)代化的農(nóng)場, 農(nóng)場資產(chǎn)總值11000 億美元; 農(nóng)業(yè)直接勞動力280 萬人, 平均每個農(nóng)場的勞動力僅1.3 人, 一個勞動力可以養(yǎng)活135 人。美國人創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)的奇跡, 其原因是多方面的, 其中最重要的是美國用一套科學(xué)的、完善的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制與體系, 為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大量的、高素質(zhì)的農(nóng)民和農(nóng)業(yè)技術(shù)人才(Gary Moore.2004.Agriculrural Education, 2003- 2004 AnnualReport)。
1. 健全的法律保障機(jī)制
    美國是一個高度法制化的國家, 為了保證農(nóng)業(yè)科技人才教育工作順利開展, 制訂了一系列相關(guān)的法律、法規(guī)和優(yōu)惠政策。從1862 年《莫雷爾法案》規(guī)定建立贈地學(xué)院、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)人才開始, 美國政府就以立法方式支持農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)。后來, 這類學(xué)院被稱為“農(nóng)工學(xué)院”或“贈地學(xué)院”。到1926 年, 美國建立了68 所“贈地學(xué)院”, 在校生人數(shù)已達(dá)到40 萬人。此后, 美國政府又相繼制訂了多部與農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī), 如1917 年美國國會通過了, 《史密斯———休士法案》、1963年通過了《職業(yè)教育法》、1993 年頒布了《2000 年教育目標(biāo): 美國教育法》和《學(xué)校———工作多途徑法案》等, 先后頒布的相互聯(lián)系又前后照應(yīng)的數(shù)十部法案, 極大地強(qiáng)化了國家對職業(yè)教育的干預(yù)使農(nóng)業(yè)科技人才教育在政策的導(dǎo)向作用下, 朝政府設(shè)計的方向發(fā)展。
2. 職業(yè)的能力導(dǎo)向性機(jī)制
    美國非常重視農(nóng)業(yè)科技人才與職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。先進(jìn)的教育思想和模塊式教學(xué)模式在各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)廣泛采用。首先, 提供多層次多形式的培訓(xùn)。美國的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)與教育為學(xué)生提供了多層次的教育, 使之可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。此外, 全美國有農(nóng)民俱樂部5 萬多個, 幫助農(nóng)村青年學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù), 提高了農(nóng)民的素質(zhì)。其次, 采用靈活多樣的教學(xué)方式。美國農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源與農(nóng)村的實際相結(jié)合。再次, 注重實踐教學(xué)與考核。美國農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)院校規(guī)定, 學(xué)生必須到農(nóng)場、公司等參加生產(chǎn)實踐, 并幫助完成某一生產(chǎn)課題、解決生產(chǎn)實踐問題才能畢業(yè)。學(xué)生必須有一定的工作經(jīng)驗積累才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。
3. 緊密結(jié)合的“三位一體”機(jī)制
    美國政府一直把農(nóng)業(yè)的教育、研究和技術(shù)推廣作為自己的重要職責(zé), 形成了極有特色的“三位一體”的職業(yè)教育體系, 被許多國家所仿效。它有效地提高了農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。這個體系有三個特點: 其一, 由州農(nóng)學(xué)院, 即19 世紀(jì)建立的所謂“贈地學(xué)院”, 同時承擔(dān)教育、研究和推廣三項任務(wù), 使三者結(jié)合在一起, 互相促進(jìn), 并切實為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù); 其二, 每年的研究推廣計劃由基層向上申請, 推廣站提供的服務(wù)應(yīng)盡量滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要; 其三, 推廣經(jīng)費由聯(lián)邦、州和縣共同負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)推廣體系由聯(lián)邦農(nóng)業(yè)推廣局、州推廣站和縣農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)三個層次組成, 聯(lián)邦農(nóng)業(yè)推廣局向州推廣站提供信息與幫助, 負(fù)責(zé)全國農(nóng)業(yè)推廣工作的宏觀管理與協(xié)調(diào)。州推廣站是體系的核心, 由州立大學(xué)( 或大學(xué)) 農(nóng)學(xué)院掌握, 其任務(wù)一是校內(nèi)教學(xué)與培訓(xùn); 二是針對每個州的農(nóng)業(yè)特點, 開展科學(xué)研究; 三是把教學(xué)與培訓(xùn)延伸到農(nóng)民那里, 把科研成果帶給農(nóng)民。縣農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)是州推廣站的派出機(jī)構(gòu)。