前不久，記者在浙江紡織服裝職業技術學院(以下簡稱“浙紡院”)采訪，剛好碰上了正在浙紡院招人的浙江潔麗雅紡織集團公司黨委副書記張滿月，因生產發展需要，潔麗雅公司要招聘90名浙紡院的畢業生，然而令人驚訝的是，這些招聘的并不是今年的畢業生，而是預訂了2013年的畢業生。
張滿月說，企業鐘情于浙紡院的學生，看中的是這所學院學生動手動腦的能力。
浙紡院黨委書記毛大龍告訴記者，今年學院的畢業生基本都已落實了工作單位，因此用人單位只能預訂今后幾年的學生，“2013屆雖還沒招生，但也已訂出了400多人。”
這些年，“就業難”成為全國各高校的頭疼事，大學生與農民工搶飯碗成為新的社會話題，浙江紡織服裝職業技術學院的畢業生何以炙熱搶手、供不應求？
毛大龍認為，大學畢業生就業難，除了學生主觀上的原因，最大的責任還在于高校課程設置、人才培養模式脫離社會實際的問題。浙紡院一位副院長說，如果把學校當做企業，那么學生就是產品，要想企業鐘情于學校畢業生，產品賣得好，唯一的辦法就是盡可能讓產品產銷對路。
據介紹，為了讓“產品”盡可能適銷對路，讓學院畢業生與社會特別是企業做到無縫銜接，浙紡院廣泛采用了“2＋1”的人才培養模式，也即在3年學制中，學生在學院學習兩年，一年到企業上崗實戰。
學院在人才培養方案的制定過程中，同時邀請用人單位全程參與人才培養計劃的制定與實施，并根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求調整課程，形成以突出學生職業能力培養為核心的課程體系和教學內容。
該院服裝學院副院長韓純宇說，這種實戰型技術人才一上崗就能工作，深受企業歡迎。
如在服裝學院的教學中，學院將以往單獨進行授課的服裝設計、服裝結構與服裝工藝融成企業品牌產品開發項目，進行貫穿式、一條龍教學，學生們一邊接項目，一邊學習，直接進入項目實際操作。
上課變成了“上班”，教室變成了“辦公室”或“工作室”，老師變成了“主管經理”或“設計總監”，學生則佩戴工作證成了“員工”或“設計助理”。這樣的課堂環境和角色轉換讓學生們樂在其中。在浙紡院，一門課通常是三四個老師一起上，作業不是由老師批改，而是企業的一線技術人員進行評價打分，課程結束后，學生設計的不少實習作品，還會與企業產品開發同步，被企業運用于生產、銷售。
類似實戰式的專業課教育，使教學連貫性和可操作性得到加強，也使學生們受益匪淺，一名同學說，我們每次上課都是在工作，知道什么叫為自己學習，也學會了想辦法找自己想要的答案和解決問題的方法。
據悉，為改變辦學理念，努力從傳統課堂教學方法中走出來，浙紡院規定，新進的碩士和博士第一年必須到企業鍛煉；在浙紡院目前的教師隊伍中，有三分之一來自企業，部分教師還擔任著多家企業的技術顧問；同時，該院的專業設置、課程設置、教材也都根據市場需要及時進行了調整，該院甚至邀請企業和行業的專家共同編制教學計劃和校本教材。
在毛大龍看來，國家花錢培養了多年的大學生，如果仍然與農民工處于同一個競爭臺階，只能說明是學校教育的失敗。
記者注意到，在浙紡院，還有“維科班”、“杉杉班”、“太平鳥班”、“申洲班”等，這些都是浙紡院與企業集團聯合開辦的，學生畢業后將直接進入這些企業集團工作。2010年招生計劃中，這樣的校企聯合培養、定向就業的“訂單班”，浙紡院就有400人。
“學校充分利用了社會資源，學生也更適應了市場。”毛大龍認為，“校企合作，工學結合”應當是高等職業教育人才培養值得嘗試的辦學方向與模式，結合社會需求熱點，選擇實力雄厚的大型公司、企業進行合作培養，既實現了招生、培養、就業的一體化模式，也為社會培養精準的需求人才。“這也是浙紡院實現高就業率的一個重要原因，它為學生就業搶得了先機。”
毛大龍認為，高校的就業問題近年來一直成為社會關注的熱點，一方面反映了我們的經濟和人才結構狀況，另一方面也反映出高校不能順應社會發展需求的培養模式問題，高職院校必須主動把脈社會需求，清晰自己的定位，“學校不能培養與農民工搶飯碗的畢業生！”