沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程學科是國家一級學科，肩負著培養(yǎng)面向21世紀德才兼?zhèn)洌�具有�?chuàng)新精神和實踐能力，畢業(yè)后能夠在相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、科研、管理、教學、經(jīng)營等工作的復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在教學實踐過程中，通過把教學、科研和生產(chǎn)相結(jié)合，對教學內(nèi)容進行改革，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人才知識結(jié)構(gòu)的需要；對教學方法進行改革，以增強學生的學習積極性和主動性；對教學手段進行改革，以確保“拓寬專業(yè)面、加大信息量”教學過程的順利實施；大力進行實驗室建設(shè)、教學基地建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，以不斷改善教學條件與環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉一支高水平的教師隊伍，對全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合人才市場需要的素質(zhì)高、能力強的畢業(yè)生。可見，探索并實踐產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)具有重要的意義。
一、建立生產(chǎn)、教學和科研相結(jié)合的教學模式
　　“產(chǎn)”是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場。學生應(yīng)深入基層單位去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基層單位生產(chǎn)過程存在什么問題，立項作為所要研究的問題。把能為基層單位解決技術(shù)和生產(chǎn)問題，并能為基層單位帶來一定的效益作為實踐效果（成績）重要的衡量標準之一。使基層生產(chǎn)單位歡迎學生去調(diào)研，而不當作負擔。對學生來說，在教師的指導(dǎo)下，在學習期間創(chuàng)造實踐機會，經(jīng)受實際鍛煉，畢業(yè)后才能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。
　　“學”是指大學。在“產(chǎn)學研”結(jié)合中，大學是核心，把教學的理論知識和分析方法靈活運用到具體生產(chǎn)中去，做到學以至用、活學活用，使學生的理論知識得到驗證和升華，孕育了創(chuàng)造思維，在實踐中完成了設(shè)計任務(wù)，提高了學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。
　　“研”是指科學研究。師生通過實踐教學環(huán)節(jié)，在廣泛深入基層調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對生產(chǎn)單位存在的問題和進一步發(fā)展生產(chǎn)的需要，有目的地進行科學實驗和分析研究，提出改進方案思路，或?qū)⒊墒斓目萍汲晒麘?yīng)用于基層單位，使之盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為生產(chǎn)單位進一步發(fā)展生產(chǎn)提供新技術(shù)。通過科學試驗、分析、研究，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。作為一種新的教育模式，產(chǎn)學研相結(jié)合教育把理論學習和實踐活動很好地統(tǒng)一起來，使大學教育在教學、科研對企業(yè)及社會的服務(wù)工作中融合了知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用整個過程，把以課堂傳授知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、鍛煉能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。它突破了目前我國現(xiàn)行高等教育主要在校內(nèi)進行的單一的人才培養(yǎng)模式，使學校、教師、學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并從中獲取知識，鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)。

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