三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

　　農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系由專業(yè)必修課程+專業(yè)限選課程+實驗實訓(xùn)類課程模塊構(gòu)成，為提高農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加強本科生培養(yǎng)工作的規(guī)范化管理，立足學(xué)院實際，根據(jù)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)制訂的《關(guān)于修訂2010級本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》的文件精神，同時根據(jù)“農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)目標(biāo)，對原有本科生培養(yǎng)課程體系進行了修訂。鑒

于限選課數(shù)量的限制，刪除了14門與農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密的課程，如園藝概論、園林概論、食品科學(xué)概論、食品科學(xué)概論實驗、農(nóng)業(yè)環(huán)保概論、農(nóng)業(yè)環(huán)保概論實驗、畜牧概論等。就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)專題講座與公選類課程中的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)專題講座有重疊，故不重復(fù)開設(shè)。農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點是提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)和實踐的能力，開設(shè)了作物科研與生產(chǎn)實踐等課程，有利于增加學(xué)生熟悉農(nóng)作物生長發(fā)育，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研的機會。

四、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案措施要實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃之后，重要的是要制定出具體的實施措施并予以落實。

（一）師資隊伍建設(shè)教育大計，教師為本；教師大計，提高為本。是否有一支高水平的教師隊伍是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。努力做好青年教師的培養(yǎng)提高工作。由系里制定教師培養(yǎng)計劃，并由教師委員會成員把關(guān)。堅持新教師上課前的試講制度和聽課制度。定期開展教學(xué)觀摩活動，組織教研室老師參加；邀請國家級或省級教學(xué)名師作報告；開展教學(xué)研討會，交流精品課申請、教學(xué)立項及教學(xué)成果心得，以形成一支學(xué)術(shù)水平高，敬業(yè)精神強，優(yōu)化組合的高質(zhì)、高效的一流師資隊伍。

（二）規(guī)范教學(xué)管理系領(lǐng)導(dǎo)班子堅持教學(xué)檢查制度，包括開學(xué)前檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查及不定期檢查，每學(xué)期聽課不少于4門，詳細填寫聽課記錄。及時聽取校教學(xué)督導(dǎo)組的反饋意見，及時了解師生情況和教學(xué)質(zhì)量問題。

（三）課程建設(shè)與教學(xué)本科教育階段要在重視培養(yǎng)學(xué)生能主動應(yīng)對變化，能獨立探索未來的課題，并能立足于廣泛的視野對課題進行靈活而綜合判斷能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生作為專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力。實施新世紀(jì)高等教育教改計劃，組織教學(xué)骨干積極進行教學(xué)改革研究與試驗，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展。動員、支持、資助一批學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)帶頭人及優(yōu)秀骨干教師進行教學(xué)研究與改革，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)課程課件和多媒體課件，推動教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化。努力改善實踐教學(xué)條件，大力推進實踐教學(xué)的改革。積極開展實踐教學(xué)的研究，深化實踐教學(xué)的改革，加大綜合性、設(shè)計性實驗在實驗課中的比例，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。加強農(nóng)學(xué)系教學(xué)實驗中心的管理和改革，按照“共用、通用、實用、先進”的方針，建設(shè)教學(xué)實驗室，同時有計劃、有步驟地做好實驗室開放工作。

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