1農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征

　　農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是面向綜合應(yīng)用工程科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生命科學(xué)與技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)與控制科學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)及管理科學(xué)與技術(shù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展與資源合理利用服務(wù)的工程人才。它涉及生物體、有機(jī)物、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、機(jī)械裝備、工程設(shè)施、產(chǎn)后初加工、能源利用、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)集成與管理，檢測(cè)和自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用等諸多領(lǐng)域 ，其基本特征為：

(1) 范疇廣。其訓(xùn)練的對(duì)象是貫穿各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的工程人才，內(nèi)容涉及各種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的工程技術(shù)。 (2) 綜合性強(qiáng)。農(nóng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、多變的不確定系統(tǒng)，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的問題，要用到多種學(xué)科的技術(shù)措施，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)與工程裝備技術(shù)相結(jié)合，這種多學(xué)科結(jié)合不等于簡(jiǎn)單的機(jī)械式組合，而是系統(tǒng)有機(jī)的融合。 (3) 制約因素多。農(nóng)業(yè)的作業(yè)對(duì)象是生物體，作業(yè)環(huán)境多變，其生產(chǎn)流通過程又具有廣泛的社會(huì)性，所以，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)措施必然要受到自然條件、社會(huì)因素的廣泛制約。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能定位

2.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格

　　人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的工程人才。使受教育者在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械化工程，農(nóng)業(yè)物性檢測(cè)與控制技術(shù)、經(jīng)營、管理和服務(wù)體系等方面具有廣泛知識(shí)和實(shí)踐能力且能擔(dān)負(fù)起更高層面管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才 。

　　在高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)把具備必要的工程知識(shí)和技能作為農(nóng)科大學(xué)生的基本要求之一。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)在考慮訓(xùn)練專門的農(nóng)業(yè)工程師的同時(shí)，必須綜合考慮所有涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)中心開展農(nóng)業(yè)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)多樣化的人才培養(yǎng)方式和途徑，造就各類不同層次的適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的工程人才。建立不同涉農(nóng)專業(yè)、各層次人才的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)以及不同類型的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心能夠了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)包括研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、維修保養(yǎng)、管理和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的多領(lǐng)域，具有廣泛的知識(shí)、技巧和適應(yīng)能力并在工程實(shí)驗(yàn)中心對(duì)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)手段得到訓(xùn)練；能掌握一定范圍內(nèi)的工程技術(shù)，并帶領(lǐng)相關(guān)人員從事實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在生產(chǎn)實(shí)踐中成長(zhǎng)為農(nóng)業(yè)不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)上的專門工程人才。

　　傳統(tǒng)的工程教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生推理的嚴(yán)密性和過程高度的可靠性，培養(yǎng)人才的興趣。而如今人才不僅要懂得農(nóng)業(yè)物性知識(shí)、機(jī)械及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造，同時(shí)還必須具備信息技術(shù)，虛擬技術(shù)，檢測(cè)技術(shù)，分析技術(shù)，鑒定技術(shù)以及環(huán)境、法律、經(jīng)濟(jì)、銷售、質(zhì)量控制、市場(chǎng)、安全等方面的知識(shí)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)工程師的素質(zhì)提出了更為廣泛的要求。從培養(yǎng)具有整體發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀、持續(xù)發(fā)展觀和平等發(fā)展觀的復(fù)合型工程人才的角度考慮，在農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能定位時(shí)，必須考慮各學(xué)科的交叉性和發(fā)展的可持續(xù)性，應(yīng)充分考慮學(xué)科專業(yè)間相互滲透、相互交叉的特點(diǎn)，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要能夠體現(xiàn)綜合化。

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