(四)建立專業教學與地方產業發展共贏的實踐學
　　學習期間自立項目開展科學研究，特別是在畢業前平臺的一個學期還將從事與專業內容相關的科學研究工結合學校的學科專業優勢、立足 “三農 ”、服務于作，這種形式在人才培養方案中予以確定，每人開展地方經濟建設，教學改革中大膽地探索學校與企業聯一項研究，撰寫一篇畢業論文。專業教師自己確定的合辦學的新思路、新途徑。由學校倡議，學校與所在研究課題，常常就分解出一系列的小課題，通過學生榮昌的 GMP獸藥企業、飼料企業聯合辦學，建立 “1 畢業實習的時期做一系列的小課題研究，這既培養了+8”校企聯合體。校企聯合的目標是以校企聯合體學生從事科學研究的方法、能力，又為老師的研究項為紐帶，促進科學家、教育家與企業家的交流溝通，科目提供了較多的信息和科研資料，起到了互動互惠的學技術與商品經濟的相互融合，實現高校與企業人才良好效果。的雙向交流與互補，建立高校與企業科研協作平臺，師生聯合開展科學研究，還可培養學生與人相市場經濟信息的溝通渠道，以科研項目為基礎為高校處、溝通、交流的能力素質。學生在校學習的理論、知與企業的合作提供準確的接口。
　　學校為企業培養學識很多來源于實踐，學校的教育目的就是要培養學生生、輸送中高級人才，企業為學校教師、學生提供教們的各方面素質，提高學生分析問題、解決問題的能學、科研、實習場所和工作環境。力。大力開展與專業內容等有實際聯系密切的活動，組建了以 “1 +8”校企聯合體為代表的創業教學增加學生的實踐環節，有利于優化大學生的能力結支撐平臺 ;推動了我國唯一的“中國畜牧科技城 ”和 構，使創新教育得以實施 ;還能有效地激發大學生的“國家現代畜牧業示范區”的建立和發展，形成了 “城求知欲望，轉變現行的教學模式，使學生學會主動學在校中、校在城中 ”的格局，師生以城為實踐平臺，城習，并促進教師教學觀念和教學行為方式的改變，建因畜牧科技而聞名天下，實現了專業教學與地方產業立新型的師生關系。發展的有機結合，探尋出了養殖類專業學生自主創業開展 “科學研究與科技創新 ”活動進行創新教育的新路子。可以通過大學生自行設計、自己試驗、自我總結等研教育教學工作有其特殊性，教育的對象又一屆一究過程訓練其思維能力、應變能力，有利于提高學生屆在發生改變，隨著社會經濟的不斷發展，始終要堅分析、解決問題的能力，增強實際工作能力，從而在適持不斷改革和創新教育教學思想、方法、手段，在社會應復雜多變的社會競爭中能更好地發揮自身優勢;也發展中，不斷為社會培養具有創新精神和創新能力的使大學生在思維能力、創造能力、實踐能力等方面潛合格人才。質得到充分挖掘，其做人做事的優良素質得以培養和

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