3.2良種繁育推廣體系完備

　　種子是最基本的農業生產資料，選育和推廣優良品種是一項投資少、見效快、經濟效益高的增產增收措施。目前，農作物已形成了配套的種子管理、良種選育、良種生產和種子經營的良種繁育推廣體系。農業院校在良種繁育推廣方面的優勢不言而喻，由其培養的藥用植物育種專業人才更易與區域經濟發展對接，也符合新農村建設對特殊專業人才的需求。

　　藥用植物具有明顯的地域特色，而地方高等農業院校大多以農學類專業人才培養和學科建設為重點，以大田作物和園藝類作物為主要研究對象，其研究領域和內容具有明顯的地域性，因而具有相同或相近的教育教學規律和人才培養目標 。例如，我國植物類南藥資源有 3 500多種，依據地帶標志、氣候環境、主要植被、土壤類型等可分為 8個南藥資源區域，主要分布在北緯 24°以下的華南亞熱帶、熱帶區，包括海南省、臺灣島及南海諸島、福建省南部、廣東省南部、廣西壯族自治區南部及云南省南部 。許多著名傳統南藥，如沉香、降香、檀香、千年健、鴉膽子、狗脊、使君子、白豆蔻、丁香、肉豆蔻、胖大海、馬錢、乳香、沒藥、血竭、番瀉葉等具有明顯的地域性。顯然，同區域的地方高等農業院校在藥用植物育種人才培養方面有無可比擬的優勢，更有利于培養符合當地需求的專業人才。

　　總體而言，藥用植物品種選育當前存在的問題是基礎研究薄弱、品種選育機制不健全、推廣應用差 ，而這恰是農業院校的優勢所在。

　　４存在問題及解決途徑

　　對于基礎課所需的師資，目前的農業院校大多能夠自身解決，比如英語、無機化學、有機化學、生物化學、分析化學等基礎課程可由學校公共基礎課教師承擔。部分基礎專業課或專業課，例如土壤學、植物學、遺傳學、植物育種學等農業院校已有的專業師資亦可解決，甚至部分課程為農業院校的特色或專長，例如栽培學、農業推廣學、植物保護等。農業院校真正缺少的師資是中藥學基礎知識、中藥藥理學等部分基礎專業課或專業課教師。而這部分師資可以通過引進、外聘專職教師、聘請社會兼職人員、本校師資外出到中醫藥大學進修等途徑加以解決。部分課程也可采取聯合培養的方式加以解決，例如廣州地區石牌六校（暨南大學、華南理工大學、華南師范大學、華南農業大學、廣州工業大學、廣東職業技術師范學校）的學生可以跨校選課就是一個很好的范例。實際上，農業院校在藥用植物育種人才培養方面應該有別于傳統藥學專業，應突出重點，辦出特色，有所取舍，作到有所為、有所不為。

　　在實驗室設置、儀器設備方面需要增設專業實驗室，而有些常規儀器設備可以共用。這樣也可以提高原有設備的利用率，降低教學成本，提高辦學效率。教學實習場所對于專業建設來說至關重要。一般來講地方高等農業院校都有較大規模的教學科研農場，為教學實習提供了很大便利。諸多農業院校，如華南農業大學，有大量的教學科研用地，但是需要規劃專用場地，以建設藥用植物標本園，種植教學所需的藥用植物，以滿足教學實習、實驗、畢業實習和科學研究之用。

　　教學與科研相輔相成，互相促進，互相發展。地方高等農業院校可以立足當地，研究中藥資源，開展藥用植物遺傳育種科學研究等。科研過程為提高師資水平和學生實踐能力提供最有效的訓練機會和條件，是創新人才培養不可缺少的重要環節。科研與人才培養互相依賴、相互促進、共同發展，兩者結合是優化資源配置、發展科學和教育的最佳途徑。